为推动我院课程思政建设，进一步完善人才培养模式，近日，国际文化传播学院（国际教育学院）以“优质课堂提升月活动”中茅慧老师示范课为契机，全院教师对本次“混合式教学模式”课程进行了讨论与分析，并召开了“课程思政暨国际化传播人才特色培养和混合式教学模式改革研讨会”。国际文化传播学院（国际教育学院）党委书记黄鸣刚，副院长黄晓琴主持本次研讨会。

副院长黄晓琴老师首先充分肯定了国传教师在混合式教学模式改革上的探索，本次“优质课堂提升月活动”不是一个结束，而是一个崭新的开始。学院大胆探索、主动实践，为我院深化教育教学改革打开了窗户，呈现了新气象、新希望。

“虽然茅慧老师是第一个‘抛砖引玉’的，但还是存在着一些需要改进之处，例如：翻转度不够”黄晓琴老师说道，并抛出问题“如何才能将混合式教学做到最优？”

随后，老师们进行了热烈的讨论，并提出不同的观点。

国际化传播人才特色培养

改革开放四十年，中国由“本土型”国家转为“国际型”国家，外语教学的主要任务应培养具有国际视野，为经济建设和社会发展提供具有跨文化交流和沟通能力的国际传播人才。为适应新形势的发展，我院加强顶层设计，制定课程建设规划，加大政策支持力度，积极推动课堂教学改革，推进“互联网+教学”模式运用。

“互联网+”时代，混合式教学必将成为未来学校课程实施的主流模式

 与传统课堂教学相比，混合式教学具有很强的复杂性、不确定性，对硬环境与软环境都有更高的要求。面对信息爆炸时代，短视频、影像资料的插入相较于生硬的讲授知识更加直观。

“我发现只要在我的课上一放视频资料，同学们都会更积极，说明这些视频和电影对学习的帮助作用是非常大的，但是现在有很多的电影都是要付费的，这就要我们学院买好资源，为我们的教学提供帮助。” 王恒老师说。

黄鸣刚书记表示，增强本院教学资源的辅助功效成为当务之急。学院将统一购买电子版书籍，提供完善的配备资源，“全院一盘棋”，更好地推进英语原版电影、国外视频、学术期刊与文章的应用与研究。

坚持“线上自主探究+线下协作讨论”

“让同学们自己去探索，老师是起到总结作用的”王恒老师发言道，“在我看来，技能大于知识，课前完成输入性知识，课上就多一点语言输出活动。不同的学生水平基础不同，那我们也要根据层次设置不同的输出性活动。”

目前副院长黄晓琴老师已经牵头成立了浙传混合式大学外语教学模式改革研究团队，对线上线下教学进行研究，提出了“基于大数据，坚持传媒特色”的混合式大学外语教学新模式，并在小范围开始实施，搜集数据作为后面大规模开展教学的支持。

坚持“针对性”教学，调整难易模式

赵妤老师发现，“group work”模式在个别学院的收效甚微，同学们的关注度少且倾听度欠缺，学生的英语基础普遍较弱。她常常思考是否需要改变这种模式，根据学生们的专业与学生特点制定方案，课前给予一些语言辅助，课上进行思路引导，避免出现同学们对于英语的敷衍态度。

教师“改革”，学生也应同“改革”

 翻转课堂虽然将学习的掌控权给了学生，但是我们应该看清目前国内学生的情况：不擅于提问和主动性不强，这两点直接影响了翻转课堂的效果。、在教师改革教学模式的同时，学生们自己也应反思，“学习积极性”是自己给予自己，而不是通过外力来推着自己前行。“自主学习”强调的是“自主”，所以在老师们改革的同时，学生们自己也应提高自觉性。

既然是国际文化传播学院（国际教育学院），那么“国际”、“文化”、“传播”都离不开英语。卢睿蓉老师提出观点 “英语是一门人文学科，我们也应该用对待人文学科一样去对待我们的专业，不管是老师还是学生，都应该大大增加英语阅读量，国外的经典名著或是报纸小说，都应多读多看。”

翻转课堂与混合式教学在“互联网+”时代，可谓是教育变革的最佳方案。参会教师围绕教学设计、教学内容与方法、课堂表现进行了交流分享，为我校混合式教学模式课堂提供多种实行思路。学院也必努力创造条件实现在教学上的新突破。